幼儿时期是创新思维形成的关键阶段，以科学探究活动为载体培养创新思维，可以激发幼儿的创新兴趣，在亲身操作、发现问题、大胆猜想尝试的过程中逐渐养成创新思维中的联想、发散、创造性解决问题等品质。家庭与幼儿园作为幼儿两个最重要的教育场所，协同共育是培养幼儿创新思维的关键。
家园要形成以幼儿为中心、以创新思维为导向的共育共识
家园协同的前提是目标一致，明确培养创新思维是科学探究活动的核心，避免“幼儿园重过程、家庭重结果”的偏差，形成以幼儿为中心、以创新思维为导向的共育共识。
明确培养创新思维的具体目标
培养幼儿的创新思维，关键是“好奇心与问题意识”“联想与发散思维”和“动手实践与问题解决能力”三项内容。教师和家长应结合幼儿的年龄特点，对这三项内容进行细化。
对3～4岁幼儿，应以“愿意对生活中的自然现象提问，尝试用简单工具探索答案”为培养目标。比如，鼓励幼儿观察树叶，并提问：“树叶为什么会变黄？”指导幼儿用放大镜看叶脉、做树叶变化的记录。
对4～5岁幼儿，应以“能根据已有经验联想新的探究方向，尝试用多种方法解决简单问题”为培养目标。比如，引导幼儿观察水的形态变化，让幼儿看到冰如何融化，而且能够联想到如何能让冰融化得更快，并用温水泼洒、热风吹拂等方式来进行验证。
对5～6岁幼儿，应以“能自主设计简单探究方案，敢于提出与他人不同的想法”为培养目标。比如，引导幼儿观察植物的生长过程，让幼儿自己设计“不同土壤对于植物生长的影响”的实验方案，为孩子提供土壤样本、记录工具，鼓励孩子大胆尝试并总结出自己的发现。
建立目标沟通机制
幼儿园教师可以通过“家园共育目标研讨会”“线上目标解读会”等形式，帮助家长理解培养创新思维的重要性及具体方法。幼儿园可制作《幼儿科学探究与创新思维培养家园手册》，用案例形式说明不同年龄段目标的实践方法。比如，在“问题意识培养”部分，展示幼儿园如何通过科学小故事激发幼儿提问，同时指导家长在家中通过开放式提问（如“你觉得杯子里的水消失了，可能去哪里了？”）替代封闭式问答（如“水是不是蒸发了？”）。此外，每学期期初、期中、期末各开展一次目标同步讲座，结合幼儿的阶段性表现调整培养目标，确保家园始终围绕同一核心方向开展科学探究活动。
整合家园教育资源，搭建培养创新思维的实践平台
家庭与幼儿园拥有不同的资源优势，整合资源能为幼儿科学探究提供更丰富的场景、材料与机会，为创新思维发展创造多元空间。
场景资源互补
教师可利用幼儿园的专业场地（如科学发现室、种植园）开展系统性探究活动。比如组织“奇妙的光影”主题探究，让幼儿在暗室中用手电筒、镜子探索光影变化。家长可以利用生活化场景（如厨房、阳台、社区公园）开展延伸探究，带幼儿在厨房观察“面粉遇水会变成什么”，在阳台种植花草，在社区观察蚂蚁搬家，并通过班级群分享探究过程与发现。幼儿园可定期开展“家庭科学探究成果展”，将幼儿在家的探究记录（如绘画、照片、小视频）在园内展示，让幼儿感受到家园场景联动的探究乐趣，进一步激发创新热情。
材料资源共享
幼儿园可以建立“家园科学探究材料共享库”，提供专业探究材料（如放大镜、温度计、实验套装等），家长则提供生活化材料（如废旧纸盒、塑料瓶、蔬菜水果），形成“专业+日常”的材料体系。比如，在“声音的产生”探究活动中，幼儿园提供音叉、共鸣箱，家庭提供空瓶子、橡皮筋，幼儿可在幼儿园用音叉感受振动，在家中用瓶子和橡皮筋制作“简易乐器”，尝试发出不同声音。在“浮力”探究活动中，幼儿园提供密度不同的物体样本，家庭提供碗、水、鸡蛋、盐，幼儿可在家园分别开展“物体沉浮”“盐水浮鸡蛋”实验，通过材料互补拓展探究深度。幼儿园可以指导家长变废为宝，将快递盒改造成“科学探究工具箱”，让幼儿自主收纳材料，培养其整理能力与探究自主性。
家园在方法上要协同配合，避免幼儿园引导探索、家庭干预限制的矛盾
激发创新思维的主动性
教师和家长都要摈弃主导意识，应鼓励、引导幼儿大胆尝试。比如，教师观察幼儿的探究行为（尝试将不同形状的积木放入水里），通过提问“你发现哪种形状的积木沉得更快”来聚焦问题。如果幼儿遇到问题，教师应适当启发，而不是直接告诉解决方法。家长的指导方法亦如此。比如，幼儿问“金鱼在水里为什么不会淹死”，家长不要解释“鱼鳃的作用”，而要启发幼儿“你可以仔细观察金鱼嘴巴和鳃部在动，是吃东西吗”，然后提供放大镜，让幼儿仔细观察。幼儿发现“金鱼在吐泡泡”，家长可进一步提问“泡泡是什么”。
注重保护幼儿的创新勇气
幼儿在科学探究中难免遇到挫折（如因为给植物浇水太多导致植物烂根），家园需共同保护幼儿的探索勇气，将挫折转化为培养创新思维的契机。
幼儿园可召开“我的探究小挫折”分享会，让幼儿讲述自己的失败经历（如“我想让鸡蛋浮起来，加了很多糖还是没成功”），教师引导幼儿分析原因（“是不是糖加得不够多，或者可以试试其他东西”）。孩子在家里遇到探究挫折，家长可以用“你已经发现了一种不行的方法，再试试另一种，说不定会有新发现”替代“你怎么这么笨，这点小事都做不好”。让幼儿在挫折中学会“反思-调整-再尝试”，增强创新思维的韧性。
深化创新思维的延展性
家园应共同设计创新思维拓展任务，让幼儿在探究后进一步思考。比如，幼儿园开展“影子的秘密”探究后，布置“家庭影子创意秀”任务。家长带幼儿在家中用手、玩具做出不同影子造型，拍摄照片或视频分享到班级群。幼儿园召开“影子故事创编会”，让幼儿根据家庭创作的影子造型编故事，进一步拓展想象力。在“垃圾分类”科学探究中，幼儿园引导幼儿认识垃圾的种类，家庭则鼓励幼儿“用可回收垃圾制作新物品”（如用纸箱做收纳盒、用瓶盖做拼图）。幼儿园将幼儿的“创新作品”展示并评选“最佳创意奖”。
家园协同推进幼儿科学探索活动的创新性，通过打通壁垒、协同共育，让幼儿园和家庭实现共育目标统一、资源统一、指导策略协同，使家长成为教师的合作伙伴，教师成为家庭教育的专业支撑。
（作者单位：江苏省南通市市级机关第一幼儿园）
【编辑：陈 彤】