幼儿期习惯养成十分重要，养成的日常生活习惯、学习习惯和社交习惯，会贯穿幼儿的一生。如何让家园形成合力，帮助幼儿养成良好行为习惯？
遵循科学共育原则，奠定习惯养成基础
家园共育并非家庭与幼儿园的简单叠加，而是遵循特定原则，确保双方在教育方向、方式上高度契合，为幼儿习惯养成提供稳定、连贯的支持。
“尊重幼儿主体性”原则：幼儿是习惯养成的主体，家园双方需摒弃成人主导思维，从幼儿的年龄特点、兴趣方向出发设计教育活动。例如，在培养自主进餐习惯时，家长可以提供色彩丰富的餐具，让幼儿参与食材挑选，教师可开展“我是小小美食家”主题活动，让幼儿在自主尝试、趣味体验中学习正确的进餐姿势、不挑食不浪费的规则，而非通过强迫的方式要求幼儿遵守。
“目标一致性”原则：家长与教师需提前沟通，明确不同阶段幼儿行为习惯培养的核心目标，避免出现教育方向的偏差。以培养时间管理习惯为例，可以设定按时入园、遵守活动时间安排的培养目标，家长同步配合，固定幼儿的作息时间、睡前提醒幼儿准备次日入园物品，让幼儿在家长与教师一致的要求下，逐步形成对时间的认知与遵守意识。
“正面引导为主”原则：幼儿的习惯养成需要鼓励与肯定，而非批评与否定。家园双方要多用积极的语言、具体的表扬引导幼儿，避免贴标签式的评价。例如，当幼儿主动将玩具归位时，家长和教师不应只说“你真棒”，而应具体描述行为：“你把积木放回了原来的盒子里，还摆得整整齐齐，真是个会整理的好宝宝。”让幼儿明确自己的好行为是什么，从而强化规则意识。如果幼儿乱扔玩具，家长和教师要共同引导幼儿认识错误，如：“玩具乱扔会找不到，我们一起把它送回家吧。”而非指责：“你怎么这么邋遢。”
拓展多元共育途径，搭建协同教育桥梁
有效的沟通与互动是家园共育的前提，需突破传统“家长会+家园联系栏”的单一模式，拓展多元、双向的共育途径，让家长与教师能够及时交流、深度协作。
—— 设计分层互动模式，契合不同家庭。日常互动中，教师可以借助微信小程序、班级群等完成及时互动。比如，教师要定期发布幼儿在园习惯表现（例如“今天XX能够主动和小伙伴一起搭积木，交往习惯提升明显”），家长也可陈述幼儿在家时的行为表现，教师及时回应，提供帮助。
—— 每月举办一次主题家长会。针对某个习惯培养（如自主排尿、分享），将家长的交流成果与问题分享出来，结合相关的专家理论和故事进行剖析，还可以邀请经验丰富的家长现身说法，增强互动的有效性和吸引力。针对个别家庭，如单亲家庭、隔代教育家庭等，教师应单独访问，弄清家庭环境对幼儿习惯养成的影响，设计个性化的共育方案。
—— 定期组织“家园共育开放日”。邀请家长参与幼儿的一日活动，观察幼儿在园自主穿衣、洗手的过程，对比在家的表现，发现自身教育中的问题。家长可以和幼儿、教师共同参与“整理玩具比赛”“分享小零食”等游戏，学习如何引导幼儿养成整理、分享的习惯。此外，还可设计“家园共育任务卡”，如周末任务“和孩子一起制定家庭作息表”“让孩子参与简单家务（摆碗筷、擦桌子）”，家长通过拍照、视频记录过程，与教师分享，教师对任务完成情况进行点评与鼓励，让习惯培养从幼儿园延伸到家庭。
—— 组建家长成长小组。按幼儿年龄段分组，每组由教师担任指导，定期开展读书分享会（如共读《捕捉儿童敏感期》《正面管教》等书籍）、案例研讨会（如“孩子抢玩具时该怎么处理”）活动，让家长在交流中互相学习、解决困惑。教师可以邀请幼儿教育专家、心理专家开展线上或线下讲座，主题涵盖“幼儿行为习惯发展规律”“家庭环境对习惯的影响”等，帮助家长更新教育理念，掌握科学的引导方法。
聚焦核心习惯内容，实现家园协同培养
幼儿需要养成的习惯不止一项，教师和家长要从幼儿的生活、学习和同伴交往这三方面进行引导，有针对性地制定引导策略。
在生活习惯方面，应该将自主、自理摆在重要位置，由家长和教师共同施力。教师要系统地引导和培养幼儿的自主、自理能力，如教会幼儿正确使用餐具并按需取量、不挑食，教会幼儿主动穿脱衣服、整理小床被子。家长要注意配合与强化，如拒绝喂幼儿进食、给幼儿规定进食时间和进食地点、让幼儿自主选择进食的量、为幼儿安排一些家务、注意不代劳等。
教师和家长应保持教育的一致性，如教师要求幼儿饭前洗手，家长也要坚持饭前洗手的原则，双方共同努力，让幼儿尽快形成条件反射。
培养幼儿良好的学习习惯时，教师和家长要以兴趣激发与规则建立为重点，避免过早地灌输知识。教师可通过趣味性的主题活动和游戏化的教学，培养幼儿的专注能力、倾听能力与探索欲。家长要为幼儿营造良好的学习氛围，如固定亲子阅读时间、家长与幼儿共同读绘本、一起讨论故事情节，而不是让幼儿独自看电视。当幼儿专注于搭积木、画画时，家长不要频繁打断，要保护幼儿的专注能力。家长还可以通过一起整理绘本、准备绘画工具等活动，培养幼儿做事有准备、有始有终的学习习惯。
在社交习惯的培养上，教师和家长要以尊重他人、主动合作为目标，利用家庭与幼儿园的不同社交场景开展教育。
教师可通过小组游戏引导幼儿学会分工协商，通过“情绪角”活动，教幼儿识别自己与他人的情绪。家长要在日常生活中强化幼儿社交技能，如鼓励幼儿主动与同伴打招呼、分享玩具，幼儿与同伴发生矛盾时，家长不要急于干预，而是引导幼儿思考“怎样让同伴愿意和你一起玩”，学习解决冲突的方法。家庭聚会时，家长要有意识地引导幼儿礼貌待人、尊重长辈，巩固幼儿在幼儿园习得的社交习惯。
（作者单位：江苏省南通市如东县栟茶镇浒澪幼儿园）
【编辑：陈 彤】