《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确提出，要激发学生的写作兴趣，通过多样化的教学方法和评价方式，促进教与学模式的转变，在构建高质量写作课堂的基础上，加强小学生语文核心素养的培养。写作教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，对提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新意识具有重要的教学价值。“教学评”一体化理念的提出，为解决写作教学中的问题提供了新的思路和实践方向。本文从当前小学语文写作教学的实施现状出发，深入剖析“教学评”一体化在写作教学中的实践价值，结合部编版语文写作教学案例，从锚定写作目标、跟踪写作过程、创设写作情境、开展互动实践四个维度展开探究，旨在打造高效、优质的语文写作课堂，全面提升学生的写作综合素养。
一、当前小学语文写作教学的实践现状分析
（一）教学目标与评价标准脱节
在当前的小学语文写作教学中，部分教师虽能依据新课标和教学大纲的相关要求，设定写作教学目标，但在后续的课堂教学中，学生的学习进度与教师的教学进程不同步，导致评价环节难以围绕既定教学目标开展。这种教学目标与评价标准的脱节，源于教师对学生的写作基础、学习能力和课堂表现缺乏有效判断，并且对新课标写作要求的理解不够深入，其结果是教学活动缺乏明确的方向，使学生的写作探究犹如在暗夜中不断摸索，难以准确定位个人发展方向。这种脱节的“教学评”模式削弱了评价的针对性和实效性，严重制约了学生的写作能力的提升。
（二）教学主体与评价方式单一
在当前的小学语文写作教学中，教学和评价主体均呈现单一态势，教师占据绝对的主导地位，而学生则长期处于被动的接受状态，导致他们的主观能动性受到压抑，缺乏主体意识。同时，写作教学的评价方式较为传统，部分教师仍采用分数制或等级制进行终结性评价，过度关注写作结果，而忽视学生在整个写作过程中付出的努力与取得的进步。这种单一的评价方式会导致学生长期处于机械的评价管控状态，其写作积极性与创造力被抑制，最终写出的文章呈现千篇一律的“套路文”。同时，这种单一的评价方式不仅难以全面地、客观地反映学生的真实写作水平，也无法为教师提供有效的教学反馈，从而制约了语文写作教学质量的提升。
（三）写作过程缺乏有效的监督
小学语文写作教学是一个处于动态变化、复杂的主观实践过程，需要教师从学生写作的各个环节入手，进行全面、持续、有效的监控和指导，真正落实以评促教、以评促学。然而，部分教师仍将评价重点放在学生的写作成果上，仅对作文的遣词造句、结构框架、思想感情等进行批改，而忽视了对学生在写作前的构思、作文的起草、写作过程中的修改和完善等表现，缺乏足够的观察和指导。这种缺乏有效监督的写作过程会导致学生的写作表现呈现明显的两极分化。当遇到思路受阻、遣词造句词不达意、文章内容不完整等问题时，部分学生因无法及时获得教师指导而难以持续进行写作，从而影响写作质量，写作能力难以得到实质性的提升。
二、“教学评”一体化对小学语文写作的实践价值
（一）明确教学目标，提升学习效率
“教学评”一体化的核心理念在于实现教学、学习和评价的有机融合。在小学语文写作教学中，有效落实“教学评”一体化理念，需要教师将宏观的教学目标进行细化分解，结合学生实际学情和教材要求，将这些目标转化为具体可操作的课时目标，并在教学初始阶段清晰呈现，确保学生能够准确理解。这种目标导向的教学模式既能为教师提供明确的教学指引，也能使学生在写作过程中对照目标调整学习行为。在明确的目标指引下，学生能够有针对性思考和创作，避免盲目写作，从而显著提升写作效率和质量。
（二）鼓励学生参与，激发学习兴趣
基于“教学评”一体化的小学语文写作教学创新实践，可突破传统以教师为主导的教学模式，教师的角色转变为引导者和辅助者，学生则从被动的接受者转变为积极的参与者。在语文写作教学中，教师应科学引导学生开展写作实践和评价活动，通过实施自我评价和小组互评机制，帮助学生提升自我认知能力。在这一过程中，学生能在自我评价中深刻反思自己的写作方法和创作思路，在相互评价中发现并改进自身写作中的不足，并从他人作品中汲取优点，在相互交流中激发创作灵感。这种参与式写作实践，能有效激发学生的写作兴趣，使其在创作、评价与交流的过程中体验写作的乐趣，并收获成就感。这种教学模式既能有效培养学生的批判性思维，也能为学生的终身学习奠定坚实基础。
（三）实施动态反馈，优化课堂教学
在“教学评”一体化写作教学中，教师应重视过程性评价，而非仅关注学生的写作成果。具体而言，在写作训练过程中，教师应实时观察学生的课堂表现，收集学生的学习反馈信息，精准把握每个学生的学习状态和写作难点。基于这些动态调查数据和反馈信息，教师能够快速发现学生在写作过程中遇到的问题，有针对性地调整教学策略，优化写作指导方法，使教学活动更符合小学生的写作需求。这种动态反馈机制不仅能帮助学生有针对性地进行写作训练，还能有效提升其逻辑思维能力和创作能力。
三、基于“教学评”一体化的小学语文写作实践策略
（一）锚定写作目标，搭建“教学评”写作教学体系
为将“教学评”一体化理念有效落实到小学语文写作教学中，教师应深入研读教材内容，精准把握新课标中的写作要求，结合学生的实际学情，制定明确具体的教学目标。同时，根据学生发展需求将教学目标细化为可操作的评价指标，逐步构建完整的“教学评”一体化写作教学体系。
以部编版四年级下册语文《我的“自画像”》写作教学为例，教师可以结合教材给出的写作主题和参考信息，依据新课标的具体要求，设定以下写作教学目标：第一，学生能够通过外貌的细节描写、生动的性格刻画、独特的爱好展示等，从多角度呈现个人形象和特点；第二，学生能够运用具体、鲜活的事例，凸显人物形象，为文字赋予情感，使文章内容充满感染力；第三，学生在写作文时语言表达要通顺、自然、条理清晰，能够讲明、讲清、讲细，避免词不达意。基于上述教学目标，教师可以制定以下可操作的评价指标：第一，在外貌描写方面，能够精准抓住自己的独特之处；第二，能够运用具体事例表现自己的性格、爱好和特长；第三，作文的结构布局合理、内容清晰明了，使用的语言流畅自然；第四，整篇作文书写规范、工整，无错别字。在具体实施中，教师应围绕这些教学目标和评价指标开展写作教学活动，并引导学生进行自评与互评，从而有效提升学生的写作能力。
（二）跟踪写作过程，完善“教学评”动态反馈机制
写作是一项兼具创造性和复杂性的思维活动，其过程充满主观性和不确定性。针对这些特点，教师应构建完善的“教学评”动态反馈机制，对学生的写作过程进行全方位、实时的跟踪与指导，在其遇到困难时适时引导和帮助，在其出现写作偏差时及时提醒和纠错。这种完善的“教学评”动态反馈机制既能为教师调整教学策略提供参考依据，也能有效推动学生写作能力的发展。
以部编版四年级下册语文《游______》写作教学为例，教师应对学生的写作过程进行全方位跟踪和指导：在学生写作之前，引导学生深入思考写作主题，在明确写作对象后，收集并整理写作素材，同时利用思维导图梳理写作思路，构建写作框架；在学生写作过程中，仔细观察学生的写作状态，及时发现并提醒学生需要注意的问题，当学生遇到思路中断、词不达意等问题时，及时提供个性化引导和帮助；在学生完成写作任务后，先组织学生从作文的字数、框架、卷面等维度进行自我评价，再组织小组成员从文章内容的丰富性、结构框架的合理性、语言表达的准确性和趣味性等多个维度进行互评，最后由教师进行总结性评价，通过这种动态反馈机制帮助学生有效提升写作素养。
（三）创设写作情境，确保“教学评”活动的连贯性
新课标强调教学情境对学生学习的重要性，要求教师立足教学内容和目标，运用多样化的教学方法，融入生活元素和案例，创设真实或虚拟的语言情境，通过情境驱动，激发学生参与活动的积极性，促进学科知识、认知能力、情感体验和价值观的协同发展。在小学语文写作教学中运用“教学评”一体化模式，教师应结合学生的生活经验和认知能力，紧扣教材写作主题和要求，创设真实的写作情境，引导学生在连贯的情境化学习活动中逐步提升写作能力。
以部编版五年级下册语文《那一刻，我长大了》写作教学为例，为帮助学生快速找到写作灵感，教师可以结合学生的生活认知和教材案例，创设以下写作情境：老人说“人的长大可能就在一刹那”，你看，天未亮父母就已匆匆出门，天黑后仍未归家；孩子坐在餐桌旁，忽然发现妈妈的鬓角已经斑白；每天早上迎着朝霞，爸爸妈妈送我到校门口，我们相背而行，我要去上学，他们去上班。这些情境能迅速激发学生的写作思维，唤起他们的生活记忆，促使他们从以往经历中捕捉那些“突然长大”的瞬间：或是一个场景、一句话语，或是生活片段。在写作教学中，教师应实时观察学生的学习表现，从文章结构、写作思路、内容完整性和情感表达等方面进行评价和指导，通过生活化的情境推动“教学评”一体化有效落实，逐步提升学生的写作能力。
（四）开展互动实践，提升“教学评”实践成效
语文写作既是学生思维活跃、创意迸发的过程，也是观点表达、情感传递和价值观塑造的重要途径。通过师生对话、生生交流的互动实践，不仅能促进学生之间思想碰撞，更能使其在与同伴互动交流中拓展写作思路，发现写作不足。这种互动模式能有效提升学生的写作能力和沟通能力。在以新课标为导向的小学语文写作教学中，教师应紧扣教学目标，立足学生的实际学情，设计形式多样的互动实践活动，鼓励学生敢于表述观点，善于与他人交流，并结合综合性评价，提升“教学评”一体化教学的实效性。
以部编版五年级下册语文《写读后感》写作教学为例，为促进学生之间的思想碰撞，提升学生的写作能力，教师可以组织学生开展作文分享会：一方面，鼓励学生展示个人写作成果并进行自我评价，分享自己作文的优点和不足；另一方面，引导学生结合教师与同伴的评价和建议不断反思，逐步提升写作能力。这种互动实践活动既是“教学评”一体化有效落实的重要载体，也是以评促教、以评促学的关键环节。
四、结语
综上所述，在“教学评”一体化理念指导下开展小学语文写作教学实践研究，既能创新教学模式，提升学生的语言综合素养，又能改变教学与评价脱节的现状，有效提高课堂教学质量。教师应深刻认识到“教学评”一体化在语文写作教学中的应用价值，根据班级学生的学习需求和兴趣特点，持续探索与创新这一教学模式的实践策略，通过教学、学习和评价的有机融合，将这一理念贯穿于写作教学全过程，有效提升写作教学的实效性，帮助学生拓宽写作天地。