幼儿园教育作为幼儿启蒙教育的重要阶段，肩负着培养幼儿文化认同感、塑造健全人格的重要使命。将中华优秀传统文化融入幼儿园教育实践中，不仅是对中华优秀传统文化的传承和弘扬，而且对幼儿全面发展具有重要的促进作用。因而，如何有效地将中华优秀传统文化融入幼儿园日常教学中，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受中华优秀传统文化的魅力，成为教师亟待思考的重要课题。本文结合中华优秀传统文化的教育价值，分析和探讨了中华优秀传统文化融入幼儿园教育的实施路径。

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的瑰宝和精神命脉。作为基础教育的重要内容，幼儿园教育是幼儿接受启蒙教育的关键阶段。将中华优秀传统文化融入幼儿园教育，既能传承和弘扬民族文化，又能为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。在当今全球化背景下，文化多元性日益凸显，让幼儿从小接触和了解中华优秀传统文化，有助于增强幼儿的民族自豪感和文化认同感，培养具有中国情怀和国际视野的新时代幼儿。因此，探索中华优秀传统文化融入幼儿园教育的实施路径具有重要的现实意义。

一、中华优秀传统文化融入幼儿园教育的价值

（一）培养幼儿良好的思想品质

中华优秀传统文化蕴含着“仁、义、礼、智、信”“尊老爱幼”“团结友爱”等丰富的道德观念和人文精神。教师可以通过生动有趣的故事、儿歌、游戏等形式将道德观念融入幼儿园教育，让幼儿在潜移默化中得到熏陶。通过讲述“孔融让梨”的故事，引导幼儿学会分享；开展“我为长辈做一件事”活动，培养幼儿的孝心、责任心。这些活动有助于幼儿形成积极的生活态度和良好的品德，为今后的成长发展奠定坚实的道德基础。

（二）传承和弘扬中华优秀传统文化

幼儿是祖国的未来和民族的希望，将中华优秀传统文化融入幼儿园教育，是传承中华文化的重要举措。幼儿园阶段是幼儿认知和接受新事物的关键时期，在这个时期向幼儿介绍中华优秀传统文化的精髓，如传统节日、民间艺术、传统美德等，能让他们从小对传统文化产生兴趣和热爱。

（三）激发创造力与想象力

中华优秀传统文化具有丰富的想象力和创造力，如神话故事、传统绘画、民间手工艺等。这些内容为幼儿提供了广阔的想象空间，提供了创作素材。在幼儿园教育中，教师能引导幼儿欣赏传统的绘画作品，鼓励幼儿用自己的方式，将自己对作品的认识和感受表达出来；开展剪纸、折纸、泥塑等民间手工艺制作活动，让幼儿在动手操作中发挥创造力和想象力。这些活动可以让幼儿接触不同的艺术形式和表现方式，激发幼儿的创新思维和创造力。

（四）促进语言与认知发展

中华优秀传统文化中有很多诗词歌赋、成语典故，它们语言美、韵律佳，符合幼儿的发展需求。在幼儿园教育中，教师会引导幼儿背诵古诗词、讲述成语故事，让幼儿感受语言的韵味与韵律。而且，传统文化中还有丰富的历史、地理、科学等知识。教师可以开展“认识传统节日”“认识古代发明”等主题活动，拓宽幼儿知识面，促进他们的认知发展。

二、中华优秀传统文化融入幼儿园教育存在的问题

（一）师资传统文化素养短板

要将中华优秀传统文化有效融入幼儿园教育，就需要全面提升教师的传统文化素养。然而，当前许多幼儿园教师自身对传统文化的认知和理解存在局限。部分教师只对一些常见的传统故事有简单的了解，缺乏对传统文化中哲学思想、道德观念、艺术精髓等深层次的系统学习和深入钻研。这造成了传统文化在融入教育活动的过程中难以深入挖掘其内涵，只能停留在表面形式上，不能为幼儿提供丰富、准确、深入的文化体验，影响了传统文化教育的质量和效果。

（二）资源整合利用不充分

中华优秀传统文化资源丰富多样，内容涉及文学、艺术、历史、民俗等各个领域。然而，中华优秀传统文化在融入幼儿教育的过程中，却存在着资源不能充分整合和利用的问题。幼儿园在筛选适合幼儿年龄特点和学习方式的传统文化资源时，缺乏科学系统的标准和规划，导致资源选择盲目、分散，难以形成完整的教育体系。另外，对于已有的传统文化资源，如传统玩具、民间手工艺品、经典绘本等，没有充分挖掘其教育价值，仅是简单的展示或使用，未能将其与幼儿园的课程、活动有机结合起来，无法在传统文化教育中充分发挥资源的作用。

（三）幼儿主体参与度不高

在中华优秀传统文化融入幼儿园教育的实践中，幼儿主体参与度不高也是一个突出问题。在设计一些教育活动时，往往以教师的讲解、示范为主，幼儿被动地接受知识和技能，主动参与的机会比较少。在传统的艺术欣赏活动中，教师可能只是单向地将艺术作品的特点、背景介绍给幼儿，而没有引导幼儿通过观察、讨论、创作等方式表达自己的感受和认识，导致幼儿对中华优秀传统文化的学习兴趣和积极性不高。

三、中华优秀传统文化融入幼儿园教育的实施路径

（一）借主题探究活动传承传统文化

主题探究活动是一种常见的幼儿园教育教学形式，以幼儿的兴趣和问题为导向，通过一系列的活动让幼儿对某一主题进行深入的探究。教师在开展主题探究活动时，可以选择与中华优秀传统文化有关的主题，如《中国传统节日》《中国古建筑》《传统曲艺》等。

例如，春节是我国最重要的节日，幼儿教师在开展中华优秀传统文化教育时，可以利用这一节日设计出有效的教育策略。活动开始，教师展示春节热闹场景的图片和视频，提问：“小朋友们，看这些图片和视频，里面的人们在做什么呀？这是什么节日呢？”幼儿被精彩的画面吸引，纷纷兴奋地喊出“春节”，自然地引入了主题。教师声情并茂地讲述年兽的故事，而幼儿则听得全神贯注，紧紧盯着教师，认真捕捉每一个字，仿佛置身于那个充满奇幻色彩的情境中，随着故事的发展，时而紧张，时而好奇。故事讲完，教师抛出问题：“小朋友们，年兽最怕什么呢？人们是怎么把年兽赶跑的呀？”幼儿积极思考，纷纷踊跃举手回答。有的说：“年兽怕红色、怕火光。”还有的说：“怕噼里啪啦的响声。”在热烈的互动中，幼儿回顾故事内容，对春节由来的理解更加深刻。教师适时拿出春联和福字，向幼儿介绍春联上吉祥话语的寓意，以及福字倒贴象征“福到”的美好期许，还耐心讲解粘贴方法。随后，教师给每位幼儿发一个空红包，讲解红包代表着祝福和好运。幼儿小心翼翼地接过红包，互相赠送，真诚地说出“新年快乐”“身体健康”等祝福话语。

教师采用互动回顾的方法，和幼儿一起梳理春节是怎么来的、有哪些习俗，重点给幼儿讲清楚春节作为中华民族最重要的传统节日，有着深厚的文化内涵。教师还鼓励幼儿将学到的春节知识带回家和家人分享，传承节日文化。之后，教师布置任务作为活动延伸，让幼儿回家和家长一起做剪纸、灯笼等春节手工作品，等回到幼儿园后与小伙伴交流。

（二）以游戏环节强化传统文化教育

游戏是幼儿园教育中传承传统文化的一种生动载体，也是幼儿乐于参与的一种学习形式。通过将传统文化精髓巧妙融入游戏设计，让幼儿在欢声笑语中感受中华优秀传统文化魅力。高质量的游戏不仅能引导孩子理解传统技艺的精妙，还能锻炼幼儿的创造力和肢体协调性。教师还可以借助传统节日元素，设计身临其境的游戏场景，让幼儿在角色扮演中加深对传统价值的认识。

例如，在幼儿园活动中，以“皮影工坊”为载体，开展传统文化游戏，是一种寓教于乐的创新做法。这种形式可以激发幼儿对传统艺术的探索欲，让幼儿在动手操作中理解文化内涵。以《西游记》主题皮影戏为例，教师可以带领幼儿了解皮影戏的历史渊源和制作工艺，并展示不同角色的造型特点。然后提供皮影材料半成品包，指导幼儿用彩笔给唐僧师徒上色，关节部位用竹签连接。表演环节，幼儿分组操作皮影，演绎“三打白骨精”等经典片段。教师则要同步讲解故事背后的忠孝仁义等传统美德。为增强参与感，教师可以设置“最佳配音奖”“创意造型奖”等奖项。通过皮影戏游戏，幼儿不仅掌握了传统技艺的操作方法，还在角色互动中领悟到“真、善、美”的价值取向，这种立体的学习体验比单纯的说教更有感染力。

因此，在幼儿园教育中开发传统文化主题游戏，是培育文化认同的有效路径。它能让幼儿在自主探索中建立文化自信，通过游戏中的合作与分享，既能提升幼儿的社会交往能力，又能传承和弘扬中华优秀传统文化。

（三）在节日主题活动中展现传统文化

传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，每个节日都有其独特的文化内涵和庆祝方式。幼儿园可以充分利用节日这一契机，开展丰富多彩的节日主题活动，让幼儿在活动中感受中华优秀传统文化的魅力。

例如，在中秋佳节，策划“月满中秋”主题活动，带领幼儿亲手绘制玉兔捣药的彩绘，共品桂花香茗，吟唱“海上生明月，天涯共此时”的经典诗句，让幼儿在温馨的氛围中体会家人团聚的幸福与对远方亲人的思念之情。重阳之日，举办“重阳敬老”系列活动，组织幼儿亲手制作茱萸香囊赠予家中长辈，学习重阳登高的传统习俗，通过为爷爷奶奶表演节目、捶背揉肩等实际行动，传递尊老爱老的美德。

冬至时节，开展“冬至大如年”主题日活动，邀请家长入园与幼儿一同揉面、包制彩色饺子，讲述冬至吃饺子的由来，让幼儿在动手实践中感受节日的温馨与家庭的温暖，理解团圆和睦的家庭观念。清明时节，组织“缅怀先烈，传承精神”活动，带领幼儿学习清明诗词，亲手制作纸花，前往园内设立的“英雄纪念角”献花，通过讲述革命故事，激发幼儿的爱国情怀，培养他们铭记历史、珍惜当下的感恩之心。

端午节，策划“情系端午”主题活动，引导幼儿学习包粽子的多种形式和寓意，制作艾草挂饰、观看龙舟比赛录像、讲述屈原故事，让幼儿在丰富多彩的活动中感受端午文化的深厚底蕴，体会到忠贞爱国、勇于担当的精神内涵。这些节日主题活动紧密围绕幼儿的实际生活，通过亲身体验和参与，让幼儿在快乐中领悟传统文化的精髓，激发他们的文化自信和民族自豪感。

（四）凭区域活动助童学传统文化

区域活动是幼儿园教育的重要形式之一，给幼儿提供了一个独立学习和探索的空间。教师可以将中华优秀传统文化元素融入幼儿园的各个区域，营造具有传统文化特色的区域环境。

在美工区，教师可以投放一些传统绘画工具和材料，如毛笔、宣纸、国画颜料等，引导幼儿学习基本的国画技法，感受国画的艺术魅力。还可提供一些民间手工艺材料，如彩纸、布料、珠串等，让低龄儿童制作传统手工艺品，如剪纸、刺绣、中国结等。在建构区，教师可以摆放一些具有传统建筑特色的积木，如长城、故宫、四合院等模型，让幼儿了解古建筑的样式、结构等。在阅读区，教师可以摆放一些和中华优秀传统文化有关的书籍、图画书、图片等。例如，教师可以选取《三字经》《弟子规》等蕴含中华传统美德的经典国学读本，引导幼儿学习“人之初，性本善”的为人哲学；“泛爱众，而亲仁”的处世之道，让幼儿自主阅读，感受中华优秀传统文化的博大精深。

（五）在一日活动中融入传统文明内容

在幼儿园一日活动中融入传统文明内容，是滋养幼儿文化根基的有效途径。通过将礼仪规范、节日习俗、经典文化等元素渗透于日常环节，能让幼儿在潜移默化中感受文明魅力，形成良好的品德修养与行为习惯。

晨间接待时，教师可以带领幼儿行拱手礼互致问候，用“早安”“请”“谢谢”等文明用语开启美好一天。在盥洗环节，通过儿歌《七步洗手歌》引导幼儿掌握正确洗手方法，同时融入“勤洗手、讲卫生”的传统健康理念。在集体教学活动中，教师可选取《弟子规》《三字经》中的简短篇章，结合动画短片与肢体律动，帮助幼儿理解孝亲敬长、友爱同伴等道德准则。

午餐环节是践行传统文明的生动课堂。教师可设计“食育小课堂”，向幼儿介绍餐具的演变历史，从青铜鼎到青花瓷碗，感受器物承载的文化记忆。进餐前引导幼儿齐诵《悯农》，体会“粒粒皆辛苦”的深意；用餐时强调“食不言、寝不语”的礼仪规范，培养专注进食的习惯。餐后组织幼儿参与简单的餐具整理，践行“自己的事情自己做”的传统美德。

户外活动时，可将传统游戏与文明教育有机结合。开展“投壶雅趣”游戏，让幼儿在瞄准投掷中理解“中庸之道”的处世哲学；组织“舞龙舞狮”合作游戏，在协调配合中体会集体主义精神。离园前设置“文明小标兵”评选环节，鼓励幼儿分享当日做到的文明行为，如主动收拾玩具、帮助同伴等，强化正向行为认知。

通过一日活动的系统渗透，传统文明不再是抽象概念，而是转化为幼儿可感知、可体验、可实践的具体行为，为培养具有文化底蕴的新时代儿童奠定坚实基础。

四、结语

中华优秀传统文化是一笔宝贵的精神财富，是重要的教学资料。教师通过培养幼儿良好的思想品质，传承和弘扬中华优秀传统文化，激发幼儿的创造力和想象力，促进语言文字和认知发展的价值体现，看到了中华优秀传统文化教育对幼儿成长的深远影响。借助主题探究活动、以游戏环节强化、在节日主题活动中展现、区域活动助力以及在一日活动中融合等多种方式，为中华优秀传统文化融入幼儿园教育提供了具体可行的方法。幼儿园要充分认识中华优秀传统文化教育的重要性，积极探索适合幼儿的教育方式和方法，将中华优秀传统文化教育贯穿于幼儿园教育的全过程。教师也要不断提高自己的文化素养和教育能力，这样才能更好地引导幼儿学习和感受中华优秀传统文化的魅力。

注：本文系福建省教育科学规划课题“优秀传统文化融入幼儿园思政教育的策略研究”（课题编号：FJJKXQ24-033）的研究成果。