传统民间游戏既是一种集体性的娱乐活动，也是珍贵的教育资源。在幼儿园内部运动过程中，灵活组织传统民间游戏，可以提升室内微运动趣味化、互动化、个性化水平，改善幼儿运动体验与意识，提高幼儿运动效率，促进幼儿身体素质、综合能力与文化素养协同发展。基于此，本文针对幼儿园室内微运动传统民间游戏组织方式进行深入探究。

传统民间游戏是中华民族传统文化的重要组成部分，承载着深厚的文化底蕴、丰富的文化内涵，具有趣味性强、简单易行、功能独特、教育意义深刻等特点。它不仅能充分调动幼儿参与活动的主观能动性，让幼儿在欢乐的游戏氛围中学习基本的运动技能，提升身体灵活性和协调性，而且能培养幼儿团队合作精神和文化传承意识，助力幼儿社会性成长与发展。因此，在幼儿园室内微运动过程中，教师需要加大对传统民间游戏的重视程度，深入探究传统民间游戏的组织形式，搭建高质量、系统性的民间游戏活动体系。

一、传统民间游戏的类型与特征

传统民间游戏广泛流传于民间，是由劳动人民在长期生活生产中自发创造、传承运用的集体性、综合性的娱乐活动，包括体育竞技类、生活模拟类、歌舞观赏类等类型。其中，体育竞技类游戏有赛龙舟、蹴鞠、跳皮筋、拔河、滚铁环等；生活模拟类游戏有骑马、过家家、抬轿子等；智力挑战类游戏有猜谜语、九连环、翻花绳等。传统民间游戏具有以下特点。一是地域性。传统民间游戏诞生于特定的地理环境，具有鲜明的民俗风情和地方特色，能反映当地的生活生产模式和自然环境风貌。例如，东北地区的抽冰猴、冰嬉等与当地的冰雪气候密切相关；江南地区的纸鸢依托开阔的水乡场地；草原地区的赛马、摔跤等能充分体现游牧区域的尚武风格。二是历史层级性。传统民间游戏随着时代的发展演变，会吸收接纳更多全新的元素，进而实现文化叠加与整合。例如，明清时期兴盛的斗蟋蟀活动，随着快速推广与普及，逐步从民间消遣向文化雅趣升级，引出“虫谱”品鉴文化。三是表现形式简易性。传统民间游戏的材料门槛相对较低，主要以废弃物、自然物为主。例如，沙包游戏中使用的沙包主要由布条和沙子制作；翻花绳游戏的材料主要是毛线。

二、幼儿园室内微运动传统民间游戏组织的重要性

（一）培养幼儿文化认同

传统民间游戏是优秀文化在日常生活中的直观、具象表达，其规则、材料、歌谣和活动形式凝结着人们的价值观念和生存智慧。在幼儿园室内微运动中科学合理地组织传统民间游戏，让幼儿参与民间游戏活动，能够实现文化浸润，帮助幼儿内化文化符号，构建良好的文化意识，培养文化认同感。例如，跳房子作为传统游戏，历史悠久，承载着几代人的记忆和理念，蕴含着不踩线、不越界等规则意识，以及团队协作精神和问题解决理念。幼儿在参与活动中不仅可以建立良好的空间秩序，还可以树立规则观念和协作理念。

（二）促进幼儿全面成长

传统民间游戏具有开放性、低结构性等特点，与幼儿直观操作、直接感知、亲身体验的认知特征相契合。在幼儿园室内微运动过程中合理引入传统民间游戏，能为幼儿提供支持性的学习环境，满足幼儿身体、认知、情感和社会意识全面发展的需求。一方面，传统民间游戏凝结着数代人的智慧，更自然、更贴近生活实际，符合幼儿动作从泛化到精准的发展规律，能促进幼儿精细动作、大肌肉动作、感统能力等协同发展，进一步提升幼儿的身体素质。例如，翻花绳能锻炼幼儿手指的灵敏性和协调性；踢毽子能提升幼儿身体动作的灵活性和下肢运动能力。另一方面，传统民间游戏类型丰富多样，部分游戏有明确的规则，能够塑造幼儿隐性的心理品质。例如，在老鹰捉小鸡游戏中，幼儿通过交流互动、不断调整队形等方式，可以进一步提升社会适应性，增强规则意识。同时，游戏中的输赢规则，如小鸡扮演者被抓需要接受惩罚等，能够提升幼儿的抗挫能力。

（三）促进室内微运动创新改革

幼儿园室内微运动存在重技能、轻素质的问题，对技能训练的重视程度较高，容易陷入技能训练的误区。传统民间游戏融合了多领域、多学科的知识，具有综合性、动态性、针对性等特征，能促进幼儿园室内微运动整合化、系统化开展。例如，在放纸鸢游戏活动中，幼儿需要综合运用美术、数学等知识，规划设计不同的图案，合理测量纸鸢的长宽等数据，促进幼儿艺术创作和测量能力协同发展。同时，传统民间游戏形式灵活多元，受空间和时间的限制较小，能为幼儿个性化学习提供支持。例如，在跳皮筋游戏中，能力较弱的幼儿可以适当降低皮筋的高度和动作难度；能力较强的幼儿则可以尝试配合新歌谣进行跳皮筋运动。

三、幼儿园室内微运动传统民间游戏组织方式

（一）合理创设游戏环境，构建轻松高效的运动空间

环境是室内微运动的重要组成部分，也是影响幼儿运动体验的重要因素。在开展室内微运动的过程中，教师需要打破单一运动场的限制，通过引入传统民间文化符号、设置游戏器材等各种手段，布置主题化的运动场地，设置安全与灵活的室内空间，营造兼具文化熏陶、运动功能的沉浸式、系统化运动场景，实现“文化浸润、运动支持”双重目的。一是布置主题化运动场地，可以结合民间传统游戏的分类，科学合理划分幼儿园室内微运动功能区。例如，围绕抽陀螺、滚铁环等传统民间游戏，设置竞技运动区，规划设计陀螺、铁环运动赛道，并且配上历史小讲堂知识展板，使用图片、文字融合的形式，介绍传统民间竞技游戏从田园到校园的演变过程。又如，围绕翻花绳、九连环等智力探索游戏，设置“静心探索区”，可以在这一区域陈列花绳、九连环等道具，并且配上墙面装饰，介绍各种不同的花绳游戏形式、童谣图谱等。二是提升运动场地的安全性，需要结合运动需求，合理选择运动器材，最大程度保证安全。例如，将抽陀螺游戏中的木质陀螺，改编为软胶材质的陀螺，避免出现碰撞损伤；在跳房子格子中，安排与设置防滑地垫，降低滑倒风险。同时，教师还可以尝试引入软质泡沫板，尝试分隔室内游戏区域，提升室内微运动空间布局的灵活性。

（二）灵活筛选民间游戏，精准匹配幼儿个性需求

传统民间游戏类型丰富，不同游戏的功能和作用存在一定的区别。室内微运动传统民间游戏的组织设计，需要结合幼儿年龄特征、个体特征与认知能力等，科学合理筛选民间游戏，保证游戏能满足幼儿的需求，为幼儿成长发展提供强有力支持。例如，对于3～4岁的小班幼儿，教师可以选择不倒翁（两个人站在同一圆圈当中互推保持平衡）、抓子儿（手眼配合抓取石子）等游戏，锻炼幼儿运动协调性、平衡力；对于4～5岁幼儿，则可以选择翻花绳（手指配合改变毛线形状）、跳皮筋（单脚跳跃）等游戏，锻炼幼儿手指精细运动能力、跨步与单脚跳跃能力；对于5～6岁幼儿，则可以选择引入赛龙舟（多人配合模拟划船）、舞龙（多人协同配合移动舞龙道具）等游戏，以提升幼儿团队协作、身体协调等能力。

（三）开发与改造游戏材料，提供丰富多元的游戏素材

为提升传统民间游戏组织质量，让幼儿能全身心、系统化地参与游戏活动，产生良好的游戏体验，教师可以遵循趣味性、安全性和教育性协同交互的原则，根据幼儿表达力、创造力、综合学习能力等培养要求，灵活巧妙开发、改造传统游戏材料，提升材料的可行性、灵活性和交互性。一是现代化升级传统民间游戏材料，最大程度激活幼儿创造力。例如，翻花绳游戏不仅需要引入各种不同颜色、类型的毛线，而且需要合理嵌入LED灯带。幼儿可以通过开关按压的形式，配合花绳的形状，控制灯光变化，提升游戏生动性。再如，在跳皮筋游戏中，教师可以带领幼儿为皮筋印上传统纹样、十二生肖图案等，在提升皮筋美感的基础上，让幼儿接触多元文化元素。二是创意运用低结构材料。教师可以科学合理地开发废旧物品、基础材料等，引导幼儿制作游戏道具，在提升幼儿游戏参与积极性的基础上，培养幼儿实操意识和环保意识。例如，引导幼儿使用废弃的塑料瓶、牛奶盒、鞋盒等道具，制作小型龙舟，并且使用丝带、石子等装饰龙舟，分组开展龙舟滑行比赛；带领幼儿收集废旧衣物，动手制作沙包，并且在里面填充软胶颗粒，避免出现扬尘等情况。三是适度融合新型科技素材。教师可以灵活运用传感器、AR、VR和人工智能等新型科技，提升游戏智能水平。例如，合理引入“AR跳房子”小程序，引导幼儿使用平板电脑扫描活动室地面，呈现各种虚拟的格子，格子可以跟随幼儿动作发生变化，发出音效并且改变颜色。

（四）创新民间游戏内容，提升游戏组织深度

部分传统民间游戏形式简洁、内容单一，虽然可以为幼儿学习提供便利，但是容易导致幼儿在长期游戏过程中，出现兴趣降低、参与积极性不高等问题，从而影响游戏活动成效。对此，在幼儿园室内微运动传统民间游戏组织过程中，教师需要拓展或整合民间游戏，逐步创新、丰富游戏内容，最大程度发挥游戏的功能作用，满足幼儿发展需求。

拓展游戏内容，需要在不改变游戏原有结构、流程的基础上，适当创新优化游戏内容，改善游戏呈现形式，为幼儿提供全新的游戏体验。例如，在跳房子游戏中，教师可以设置多故事情境，为幼儿分配“太空宇航员”身份，将格子设计成“太空探险路线”，设置正方形、三角形、圆形等各种形状的格子，在不同格子中绘制相应的图案，如在圆形格子中绘制陨石图案，要求幼儿单脚跳跃躲避陨石；在部分正方形格子中绘制太空舱图案，要求幼儿双脚跳跃采集能量。引入趣味的情境能让重复游戏动作的趣味性、生动性进一步提升。

有机组合不同游戏，应结合游戏之间的内在联系，深度整合多元、多样的游戏活动，提升游戏的综合性、系统性和趣味性，引导幼儿从孤立运动向系统学习转变。例如，教师可以结合幼儿跑、跳、投等基础运动动作，联系跳竹竿、翻花绳、踢毽子等民间游戏，组织运动闯关比赛。第一关为跳竹竿，要求幼儿以小组为单位，不断跳动竹竿，锻炼幼儿下肢力量、节奏意识；第二关为翻花绳，准备一个毛线绳，要求幼儿做出各种不同的动作，通过教师的考验，锻炼空间感知力、上肢灵活性；第三关为踢毽子接力，要求各个小组幼儿，互相配合与协同，踢一定数量的毽子。串联不同的游戏能让幼儿运动量、动作衔接流畅性进一步提升。再如，在中秋节到来时，教师可以将传统文化当作立足点，深度关联民俗游戏、运动游戏、艺术创作游戏等各种不同类型的民间游戏，设计中秋文化体验日主题活动，可以设置民俗体验、艺术等各个板块，不同板块配上相应的传统民间游戏。例如，在民俗区，设置投壶、灯谜猜测等游戏；在艺术区，可以组织开展剪纸、皮影戏表演等游戏。

通过拓展游戏内容，创新游戏形式，深度整合多元、多样游戏活动，不仅可以让传统民间游戏与幼儿认知、个性需求相契合，提升游戏活动组织灵活性、系统性与规范性；而且可以助力幼儿身体素质、文化意识与思维能力协同发展，进一步发挥传统民间游戏的育人价值。

四、结语

综上所述，在幼儿园室内微运动中灵活组织传统民间游戏是必要的任务，可以促进室内微运动创新改革，激活幼儿文化认同意识与自信心，为幼儿身心素质发展奠定坚实基础。教师需要明确传统民间游戏的特征，深入开发传统民间游戏素材，灵活筛选游戏类型，打造和谐高效的游戏活动空间，创新优化游戏内容与组织形式，进一步提升传统民间游戏组织质量，增强幼儿身体素质，熏陶幼儿精神与情感，助力幼儿全面发展。

注：本文系大田县2024年度基础教育教学研究立项课题“民间游戏视域内幼儿园室内微运动实践研究”（立项批准号：TKTY-24023）的研究成果。