在新课标背景下的初中英语教学中，核心目标正在从传统的知识传授转向学生核心素养的培育，这一转变对教学实践具有重要的指导意义。在教育改革的持续深入的背景下，初中英语教学的重心不再是单纯地让学生掌握语言知识，而是逐步过渡到学生核心素养的培养和发展方面。初中英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过培育学生的英语核心素养，有效促进学生英语水平的提升。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）要求教师优化教学理念和手段，注重学生核心素养的培养。因此，在当前的初中英语教学中，教师要构建以学生核心素养发展为目标的实践框架，将学生的语言学习与核心素养培养相融合，为学生打造有质量、有趣生动的英语学习课堂。其重要性主要体现在：培育学生的核心素养能提升学生的英语学习效果，让学生摆脱机械记忆语言知识的方式，通过素养的提升掌握高效的英语学习方法。同时，素养的培育能推动学生在认知、情感和社交等多个维度成长。另外，培育学生的核心素养能持续促进教师优化教学理念与方法，提升教学质量，构建更具实效性的教学体系。在培育路径方面，本文提出了创设教学情境、组织分组探究、开展实践活动、优化评价体系等四项路径，以理论分析加具体教学案例实践的方式，从不同角度、以不同方式推动学生发展英语核心素养。这样的方式有力地践行了初中英语新课标改革的要求。本文旨在为初中教育工作者培育学生的核心素养、提升英语教学实效提供有益借鉴。总之，在新课标下探索、培育学生的核心素养是教学改革的必然趋势，需要教师根据教学实际进行持续探索和完善，才能实现教与学的双重发展。

一、新课标背景下初中英语培育学生核心素养的重要性

（一）提高学生学习效果

在新课标背景下，初中英语教学更致力于学生学习能力的培养，如高效记忆单词、提升阅读与听说能力、以辩证思维思考问题等。学生通过多样的英语学习活动，能在参与学习活动的基础上，更有效地进行思考、探究、理解和掌握，从而提高学习效率。教师也更关注学生对英语学习的兴趣。要想培育学生的英语核心素养，教师就应激发学生对英语学习的兴趣，让学生在英语学习中获得成就感，从而促使学生更积极主动地参与英语学习活动。同时，学生核心素养的培育还强调知识的关联性和系统性。在教师的引导下，学生会在理解英语知识点的基础上，通过运用和整合不同的英语知识，更好地完成不同的学习任务，更有效地解决英语学习中的问题，持续提高英语学习效果。

（二）促进学生全面发展

初中英语核心素养的培养涵盖语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等多个方面。其中，听说读写训练能帮助学生提升语言的准确性和流利性，让学生能够在探究活动中发展思维能力和学习能力，在多元文化的氛围中了解不同国家文化的特点和差异。学习能力方面，合作学习是新课标所提倡的一种方式，学生可以运用合作学习的方式发展独立思考和合作学习的能力，体验学习趣味并获得成就感。此外，学生间关于英语学习各方面的沟通交流，可以更好地促进其获得更全面发展。

（三）提升英语教学质量

新课标强调学生核心素养的培养，这要求初中英语教师要及时更新教学理念，在教学中不仅关注知识和技能的传授，还要关注学生能力和素养的培养。教师既要以学生为中心，设计多样化的教学活动，更好地满足学生对英语学习的需求，也要不断优化教学方法和教学环节，以提高教学效率和质量。同时，教师也需要从语言能力、教学能力、教育研究能力等多个方面进行教学钻研和进修，深入研究新课标和英语教材，及时了解学生的学习特点、学习需求和遇到的问题，并以此为依据设计有效的教学方案，从而更好地培育学生的英语核心素养，提升英语教学质量。

二、新课标背景下初中英语中培育学生核心素养的路径

（一）创设教学情境，强化学生英语理解

教学情境能够深化学生对内容的感受和理解。教学情境是教师根据教学内容，为达成教学目标而创设的情境。生动有趣且真实的情境能让学生更好地理解内容。而且情境内容多种多样，教师可以根据教学内容创设出不同的情境，激发学生的英语学习兴趣。这有助于增强学生的英语学习热情，加深学生对英语知识的理解。因此，在初中英语教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际生活，设计生动有趣的教学情境，让学生在情境的带动下以更专注的态度进行英语学习，获得更好的英语学习体验，深化对英语知识点的理解，进而为核心素养的发展奠定坚实基础。

例如，教师教学译林版初中英语“Let's celebrate！”这一部分。在导入环节，教师先利用多媒体技术播放视频，展示中外人们庆祝春节、中秋节、圣诞节、感恩节等节日的情境，让学生直观感受美好的节日氛围，激发学生的学习兴趣。在选词填空这一环节，教师让学生先独立思考填写，再与同桌相互交流，既要交流填写词语的正确性，又要讨论节日的起源、庆祝方式、文化意义等，以加深学生对节日文化的理解，锻炼学生的英语思维和团队协作能力。根据学生的学习成果，教师可以结合文本讲解词汇，并创设相应的教学情境，讲解一些节日的起源、习俗、传说和庆祝方式等，让学生更好地理解节日的深层含义和庆祝方式。而后，教师用多媒体展示中外不同节日的庆祝图片，引导学生比较中外节日的异同点，如庆祝方式、文化内涵等。通过比较，学生能够拓宽国际视野，增强跨文化交际意识。在本课的口语练习环节，教师设计了多个情境对话任务，如春节拜访亲戚、圣诞节互赠礼物、如何庆祝春节、跨文化交流、如何对待多元文化等情境对话，让学生在实践中掌握相关词汇和句型。通过创设多种情境，学生既能了解不同国家和文化背景下的节日庆祝方式，加深对多元文化的理解，也能进一步提升语言能力、思维品质和解决问题能力等核心素养。

（二）组织分组探究，发展学生学习能力

分组探究是初中英语教学中教师常用的教学方式之一，也是新课标所提倡的一种方式。在分组探究过程中，学生能更加主动地思考学习问题，探究学科内容，在表达自己想法的同时尊重并倾听他人的想法和建议。同时，学生既能有更多独立思考、自主学习的机会，也能相互启发和帮助。这能提升学生的学习能力，培育学生的核心素养。因此，在初中英语教学中，教师可以组织学生合理开展小组探究学习活动，引导学生深入思考和探讨文本内容、语法应用、写作特点等知识，让学生在探究中发展创新思维、批判性思维，感受自主学习的趣味和成就感，不断提升学习能力。

例如，教师教学译林版初中英语“My clothes，my style”这一部分。在单词教学后，教师依据班级学生在英语学习水平、性格特点和表达能力等方面的差异，进行合理分组，确保每个小组的成员能力互补，促进有效的交流和合作。教师设计阅读学习任务：“阅读文本，思考文本的主要内容，在不同的场合，我们要如何选择衣服、搭配衣服的色彩；总结文本中的短语和主要句型；探讨不同文化背景下的服饰特点；如何设计一套符合自己风格的服装等等。”教师鼓励每位学生既要认真阅读和独立思考，又要注重分工合作和互助学习。同时，教师要密切关注学生的学习状态，引导学生结合文本内容、文化特点、生活实际等多方面的因素思考问题，充分保证学生合作探究学习活动的顺利进行。在学生合作学习结束后，教师让每个小组轮流展示本组的学习成果，并让其他学生进行补充和评价。在课堂的最后，教师对学生本次的合作学习情况、文化意识、思维品质等素养进行综合评价。这种方式能促使学生在有效的分组探究活动中，更好地发展学习能力、合作能力，帮助他们成为全面发展的人才。

（三）开展实践活动，推进学生知识运用

实践活动是英语教学中的重要部分，也是学生运用英语知识的重要途径。在实践活动中，学生拥有更多说英语、用英语的机会，这不仅能提高学生的英语表达能力，而且能充分锻炼学生的组织能力、沟通能力和团队协作能力。同时，实践活动为学生提供了展现自我、提升自我的机会，能激发学生的英语学习热情和动力，从而培养学生的实践能力和创新意识，促进学生核心素养的持续发展。因此，在初中英语教学中，教师可以结合教学内容，组织精彩的英语实践活动，引导学生将所学的英语知识与生活实际相结合，敢于用英语表达自己的观点，让学生在实践中不断深化对英语知识的理解和应用，进而有效培养学生的语言能力素养。

例如，教师教学译林版初中英语“Chinese folk art”这一部分。在对学生进行基础知识教学后，教师可以组织学生开展“我爱中国民间艺术”的英语实践活动。教师将学生分成若干个英语活动小组，每个小组自由选择一种或几种民间艺术形式，用英语撰写海报的文案，制作一张关于中国民间艺术的海报，以激发学生的创造力和艺术感，同时锻炼他们的英语写作能力。教师还可以让学生选择一种民间艺术形式，用英语描述它的制作过程和特点，以锻炼学生的英语表达能力，同时增强他们对中华传统文化的理解和认同。教师还要鼓励学生进行民间艺术的创作，如剪纸、泥塑、编织中国结等，让学生亲身体验民间艺术的创作魅力，进一步理解中国民间艺术的内涵和价值。这样实践活动的方式不仅能加深学生对本节课英语知识点的理解，提升学生的英语表达能力，而且能有效发展学生的文化意识，从而培养良好的英语核心素养。

（四）优化评价体系，促进学生素养发展

新课标倡导教师要优化评价体系，以多元化评价体系发挥评价的教学价值。评价体系是初中英语教学中促进学生核心素养发展的有力手段。在新课标背景下，评价更注重学生的全面发展，尤其是核心素养的发展。因此，在初中英语教学中，教师可以结合学生的英语核心素养，以过程性评价和终结性评价相结合的方式，融入多评价主体，全面考查学生的知识技能、情感态度、核心素养、社会交往等多个维度的发展状况，并且注重评价的反馈作用，及时给予学生正面肯定和建设性意见。这样能帮助学生正确认识自身在英语学习方面的优势和不足，形成持续改进的动力，从而更好地促进学生英语核心素养的良好发展。

例如，教师教学译林版初中英语“Animal friends”这一部分。评价内容涉及本单元的词汇、语法、句型、语言能力、思维品质、学习能力、文化意识等多个方面。在教学过程中，通过课堂观察、小组讨论、口头报告等形式，及时收集并了解学生的学习反馈，对学生的学习情况进行形成性评价。在学生用英语描述动物朋友的特点、编写关于动物的小故事后，教师鼓励学生之间进行相互评价，既要说出其在本次英语学习活动中的优点，又要指出其在英语学习方面的问题与不足，并提出解决方法。这种方式能锻炼学生的语言运用能力和批判性思维。在本节课的尾声，教师鼓励学生进行本课学习的总结、反思与自评，并且对学生的整体学习表现、英语学习兴趣、知识和技能掌握程度、形成性评价、英语核心素养等多个方面进行全面、综合的评价。在评价中，教师既要指出学生在英语学习兴趣方面、思维品质、学习能力方面的进步，又要指出学生在语言的口语与书面表达能力方面存在的问题，并且以针对性的建议引导学生改进英语学习方法，促使学生在后续的英语学习中不断提升语言能力，进而从整体上促进学生英语核心素养的良好发展。

三、结语

总而言之，在初中英语教学中培育学生的英语核心素养，对提高初中生的英语学习效果、提高教师的教学效果都有益处。同时，教师也要认识到，培育学生的英语核心素养需要长期坚持，并解决在此过程中遇到的困难。教师应以专业的精神和态度，顺应教育教学革新发展的趋势，在新课标背景下持续探索优化培育学生核心素养的方法，促进初中英语教学的深度转型和不断发展，为学生英语学习水平的提升和全面发展提供更强大的助力。