随着时代的发展和科学技术的进步，信息技术与教育领域的深度融合、构建智慧教室环境，成为教育改革的必然趋势，进一步推进了教育信息化建设的进程。在这一教育形势下的学前教育改革中，学前教育智慧化建设势在必行。数学作为一门抽象性、逻辑性的课程，对于幼儿园大班幼儿来讲，具有较高的学习难度。教师需要借助更新型的教学工具和教学资源，引导幼儿在数学集体活动中有效互动，获得合作意识、逻辑思维的启蒙。因此，在具体的幼儿园大班数学集体活动中，教师应顺应时代发展趋势，运用信息技术构建智慧化的教学环境，并开展更有效的数学集体活动互动，使幼儿能在数学活动互动的参与中激发数学学习兴趣和提升数学综合素养。

一、智慧环境对幼儿园大班数学集体活动互动的具体影响

在幼儿园大班的数学启蒙教育中，集体活动是最为常见的教学活动之一，具有显著的互动性特征，能使幼儿在与教师、其他幼儿的有效互动中产生数学学习兴趣，并深刻理解数学知识。随着信息技术与幼儿园大班数学教学的深度融合，智慧环境的营造对幼儿园大班数学集体活动互动模式，带来了积极影响。

（一）创新了数学集体活动互动模式

在以往的幼儿园大班数学集体活动中，为顺应幼儿的认知水平和学习规律，教师通常会借助实物、图片展示、视频播放等形式，进行数学知识的形象化演绎，帮助幼儿更直观、更具体地理解抽象化的数学知识。在这种类型的数学集体活动中，幼儿只能与教师、其他幼儿展开互动。信息技术在幼儿园大班数学集体活动中的广泛运用，营造出了智慧教室环境。交互式电子白板等智能化教学设施具备更显著的互动性和灵活性。在这一新型教学环境下的幼儿园大班数学集体活动中，幼儿不仅能开展师幼互动、幼幼互动，还能在教师的引导下开展更为广泛的人机互动。这就有效创新了幼儿园大班数学集体活动中的互动模式，使幼儿园大班数学教学展现出了更浓厚的生机和活力。

（二）激发了幼儿的活动互动积极性

大班幼儿由于年龄原因，在数学集体活动中，很难长时间保持注意力的集中，这就影响了幼儿在数学集体活动中的互动积极性，导致幼儿园大班数学集体活动教学效率的低下。随着信息技术的广泛运用和智慧教室环境的构建，越来越多新型信息化教学设施、信息化教学资源被运用到了具体的数学集体活动中，使幼儿园大班数学集体活动内容、形式变得更丰富，呈现出更为突出的趣味性特质。这就提高了幼儿对数学集体活动的参与积极性，进而也激发了幼儿的数学学习兴趣。

（三）优化了幼儿集体活动互动效果

在幼儿园大班数学集体活动中，互动教学发挥着非常重要的作用，能培养幼儿的合作意识、激发其数学学习兴趣和优化数学学习效果。在具体教学活动中，集体活动的互动开展效果不佳，互动教学的功能无法充分发挥。在信息化教学背景下，智慧教室环境获得了完善的构建。交互式电子白板等智能教学设备的运用，不仅借助翻页、隐藏、聚光灯等实用功能，颠覆了传统的课件呈现形式，增强了数学集体活动的趣味性，还通过文字、视频、图片等多媒体资源的巧妙整合，对抽象数学知识进行更生动、直观地展现，降低了幼儿的数学学习难度，深化了幼儿对数学知识的理解程度。这样，通过智慧环境下幼儿园大班数学集体活动互动的开展，教师就能优化互动教学模式，提升幼儿园大班数学集体活动的效果。

二、智慧环境下幼儿园大班数学集体活动互动模式的优化策略

学前信息化教育背景下智慧环境的构建，对幼儿园大班数学集体活动中互动模式的实施产生了积极影响，不仅拓展了互动形式，还优化了互动教学效果。交互式电子白板作为智慧环境下的信息化教学设备，具有非常显著的教学优势。因此，在具体的幼儿园大班数学集体活动中，教师可以以交互式电子白板的使用为例，探究智慧环境下幼儿园大班数学集体活动中互动教学模式优化策略，使幼儿能在更开放、良好的学习环境中，获得数学素养的有效启蒙和培养。

（一）借助交互式电子白板，创设数学集体活动互动情境

幼儿园大班幼儿虽然认知能力相对不足，但是对周围世界和未知知识有着强烈的好奇心和探究欲望。在智慧环境下，为实现幼儿园大班数学集体活动互动的有效实施，教师就应紧密结合幼儿的身心成长特征和认知规律，通过交互式电子白板的运用，为幼儿创设良好的互动情境，使幼儿能在鲜明色彩、逼真画面和动听音乐的吸引下，产生更积极的互动意识，更加有效地参与数学集体活动的互动。

例如，“有趣的线路图”是大班数学集体活动，该活动以快递员投递为背景，旨在引导幼儿在熟悉以自身为中心区分左右的基础上，进行以客体为中心区分左右，以实现幼儿空间观念的启蒙。在这一数学集体活动的导入环节中，教师应引导幼儿进行左右位置的分辨。这时，教师就可以通过交互式电子白板的运用，引导幼儿进行“超级跳舞机”游戏的体验。教师借助交互式电子白板为幼儿创设具有趣味性的互动情境，使幼儿能在人机交互中，结合游戏中的箭头指向，了解空间方位，为数学集体活动的高效开展奠定基础。

（二）借助交互式电子白板，拓展数学集体活动互动形式

随着信息技术的广泛运用以及智慧环境的营造，幼儿园大班数学集体活动中的互动形式，在以往师幼互动、幼幼互动的基础上，增加了人机互动。这进一步拓展了数学集体活动中的互动形式。因此，在智慧环境下的幼儿园大班数学集体活动中，教师可以通过交互式电子白板的运用，探究师幼互动、幼幼互动、人机互动等互动形式优化实施策略，使幼儿能在更广泛和更有效的活动互动中，获得良好的集体活动效果，实现自身数学素养的启蒙、培养。下面仍以“有趣的线路图”这一大班数学集体活动为例，进行交互式电子白板使用中数学集体活动互动形式的展示。

1.师幼互动

师幼互动是指在幼儿园大班数学集体活动中教师与幼儿之间的互动，主要体现为教师对幼儿学习活动的指导。在智慧环境下，交互式电子白板的运用，为师幼互动提供了更有力的支持，教师可以借助交互式电子白板，为幼儿创设形象化教学情境、密切观察幼儿的数学集体活动表现，并结合幼儿表现给予幼儿针对性的活动引导。这样，教师就可以在智慧环境下，提高师幼互动效率，从而顺利开展幼儿园大班数学集体活动。

例如，在“有趣的线路图”大班数学集体活动中，教师作为活动的组织者、引导者与幼儿开展了积极的互动。首先，教师通过交互式电子白板的运用，为幼儿创设了“超级跳舞机”的游戏情境，在调动幼儿参与积极性的同时，奠定了幼儿数学知识基础。其次，教师通过交互式电子白板的演示，为幼儿展示了快递员送快递的线路图，引导幼儿在体验中初步感知左右的相对性，在与幼儿的互动中发挥自身的教育引导功能。最后，教师结合自己对幼儿集体活动表现的观察，通过师幼互动的方式，给予幼儿及时的评价与激励，以增强幼儿数学活动信心，优化大班数学集体活动中的师幼互动效果。

2.幼幼互动

幼儿是幼儿园大班数学集体活动中的参与主体，幼儿之间的互动是活动中最常见的互动形式。在具体的集体活动中，幼儿之间的互动能增强幼儿的合作意识，优化幼儿的自主学习效果，有助于幼儿深刻理解数学知识。而交互式电子白板的运用，为幼儿之间的互动提供了更有效的平台，进一步提升了幼儿互动的实效性。因此，在智慧环境下的幼儿园大班数学集体活动中，教师就应积极地进行交互式电子白板的运用，以组织幼儿开展多种形式的互动，使幼儿在有效互动中感受数学学习乐趣。

例如，在“有趣的线路图”大班数学集体活动中，教师布置了“幼儿分组，自主操作”的环节。在这一环节中，幼儿两人一组，通过互动合作，在交互式电子白板平台中，结合展示的操作单，将物品送到指定的送货地点。在这一数学集体活动环节中，幼儿以小组合作的方式，在交互式电子白板的辅助下，开展了有效的幼幼互动，以此培养幼儿的合作意识，加深幼儿对活动中数学知识的理解。

3.人机互动

人机互动是智慧环境下独有的互动方式，是幼儿与信息化设备、智慧教学平台进行的互动。交互式电子白板作为信息化教学工具，具有显著的人机交互特征。因此，在具体的幼儿园大班数学集体活动中，教师可以通过交互式电子白板的运用，在平台中设计丰富多彩的集体活动形式，使幼儿能借助各种操作，实现与智慧教学平台的互动，进而开展有效的人机互动。

例如，在“有趣的线路图”大班数学集体活动中，教师借助交互式电子白板，为幼儿展示了快递员的送货路线，并通过箭头为幼儿指示了快递员的前进方向。幼儿可以通过人机互动的方式，按照指示移动，以闯关的方式辨别左右。幼儿在这一环节中，通过游戏的形式与交互式电子白板进行有效的人机互动，并在电子白板的指引下，顺利完成数学集体活动任务。

（三）借助交互式电子白板，创新数学集体活动教学内容

在幼儿园大班数学集体活动中，活动内容是非常重要的教学因素，会从不同的角度给予幼儿数学方面的引导，活动内容的丰富、创新是促进幼儿数学素养全面发展的重要途径。交互式电子白板既是一种数字化教学设备，也是一种人机交互的电子展示平台。它具有其他教学设备无法比拟的教学功能。因此，教师可以灵活运用交互式电子白板功能，设计丰富多彩的数学集体活动，以创新幼儿园大班数学集体活动教学内容，促进幼儿数学综合素养的全面培养和提升。

1.借助交互式电子白板蒙层功能，激发学生数学集体探究的积极性

蒙层功能是交互式电子白板中的重要功能，它能灵活隐藏或展示活动内容，既能帮助教师灵活调整活动节奏，防止展示信息过多，分散幼儿注意力、加重幼儿认知负荷，也能有效激发幼儿探究兴趣，增强幼儿参与数学集体活动的积极性。因此，在幼儿园大班数学集体活动中，教师就应借助交互式电子白板的蒙层功能，组织开展更具探究性的活动，以增强数学探究集体活动的实效性。

例如，在“森林动物联欢会”的数学集体活动中，为了进一步激发幼儿的互动积极性，教师可以利用交互式电子白板的蒙层功能，向幼儿展示课件页面。“孩子们，森林就要召开动物联欢会了，你们猜一猜都会有谁来参加呢？”接着，教师可以用“橡皮擦”擦除一部分蒙层，露出页面的一部分，引导幼儿结合动物的特征，对其进行猜测。这就调动了幼儿的互动积极性，使幼儿能更积极参与数学集体活动。

2.借助交互式电子白板拖拽功能，实现数学集体活动趣味开展

交互式电子白板中的拖拽功能作为其最主要的功能之一，为幼儿与交互式电子白板的直接互动搭建了桥梁。在具体的幼儿园大班数学集体活动中，幼儿可以按照教师的要求，结合自己的理解进行相关图片的拖拽。如果拖拽正确，交互式电子白板会给予激励，如果拖拽错误，相关图片会还原到原来的位置，为幼儿提供再一次拖拽的机会。这样，在大班数学集体活动中，幼儿就通过交互式电子白板拖拽功能的运用，感受到了数学集体活动的乐趣，从而优化活动互动的效果。

以“森林动物联欢会”的数学集体活动为例，当教师向幼儿动态展示混乱动物群后，可以对幼儿提出为动物分组的活动任务，要求幼儿借助交互式电子白板的拖拽功能，将动物分别拖到对应的红圈内。这样教师可以鼓励幼儿在交互式电子白板平台中开展积极的人机互动，按照要求进行动物的分类。在幼儿完成简单活动任务后，教师可以为其发布较为困难的活动任务，要求幼儿在动物特征的掌握中，开展多维度的分类。这样，幼儿通过完成难度渐大的活动任务，深刻理解了数学知识，更学会了灵活运用数学知识。

三、结语

综上所述，在幼儿园大班数学集体活动中，智慧课堂环境的营造，不仅集中展现了信息技术与学前教育的深度融合，还为数学集体活动的互动提供了更广阔的空间。交互式电子白板作为智慧环境下的重要教学平台，具有寓教于乐、运用灵活的教学优势，对于幼儿数学学习兴趣的激发、数学学习效果的优化，具有非常显著的促进作用。因此，在智慧环境下的幼儿园大班数学集体活动中，教师可以借助交互式电子白板，进行互动情境的创设、互动形式的拓展、互动内容的创新，以促进数学集体活动互动模式的有效实施，使幼儿能在寓教于乐中获得良好的数学启蒙。